挖掘教材语文因素 教科学课所不教——苏教版第十册《克隆之谜》第一课时教后反思

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  • 发布时间:2019-09-15
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简介 【课堂再现】(生读通课文后)师:这篇课文主要讲了三方面的内容,是哪三方面呢?请大家默读全文,边读边思考这一问题。 (约6分钟后交流)生1:我找到了一个点,就是课文介绍了克隆是什么。

挖掘教材语文因素  教科学课所不教——苏教版第十册《克隆之谜》第一课时教后反思

【课堂再现】(生读通课文后)师:这篇课文主要讲了三方面的内容,是哪三方面呢?请大家默读全文,边读边思考这一问题。 (约6分钟后交流)生1:我找到了一个点,就是课文介绍了克隆是什么。

师:对!你概括得很准确。 (板书:什么是克隆)还讲了什么呢?生2:我认为课文还讲了克隆的作用。

(一片附和声)师:用书上的话说,就是克隆生:(七嘴八舌)造福人类。 师:用书上的话概括是个好方法。

(板书:克隆造福人类)还有呢?(生沉默,有几只小手似举非举,显然不敢确定)师:那这样吧,请同学们再读读课文,想一想哪几节是写什么是克隆,哪几节是写克隆造福人类。

(约3分钟后交流)生3:课文1、2节是写什么是克隆。 生4:(立即举手反驳)我觉得14节都是讲什么是克隆。 师:好,现在出现两种意见,你们同意哪种呢?生4:(迫不及待)老师,我这样分的理由是第三节最后说凡此种种,都是植物的克隆。 这说明这一节也在讲什么是克隆。 第四节最后也说这就是低等生物的克隆,这也是讲什么是克隆。 师:大家赞同的想法吗?(停顿,学生若有所思,片刻不少学生点头)我也赞同的观点,可能有的同学还不是很理解,别急,相信学完这课你就能明白。 师:哪几节讲的是克隆造福人类呢?生5:69节是讲克隆技术造福人类。

(对此学生没有分歧,达成了共识)师:那现在还有哪节没有说到呢?这节讲的又是什么呢?生6:第五节,这一节讲的是世界第一只克隆羊诞生了。 生7:就是克隆实验。

师:对啊!这不就是课文的第三方面吗?(板书:克隆的实验)师:好!现在我们理清了课文的主要内容了。

(手指板书)同学们,你们看,作者的思路多清楚啊!从介绍什么是克隆,讲到克隆的实验,再讲克隆造福人类,让我们一步一步地深入了解克隆。

师:课文14节介绍了什么是克隆?请同学们再读读这4节,看作者是如何介绍的呢?(生埋头读书,感觉有些茫然,我便做了提示:是从同一个角度写的吗?不少生豁然开朗。 )生8:我发现第一节写的是《西游记》中的克隆。

师:哦!也就是神话中的克隆。

(板书:神话中的克隆)还有呢?生9:第三节植物的克隆,第四节是说低等生物的克隆。

(板书:植物的克隆、低等生物的克隆)师:那第三节呢?(刚才那三个句式一样,学生依葫芦画瓢,很容易说出。

对于第三节生不知该如何表达了。

)(我的预设是科学解释的克隆,运用了说明文常用的下定义的方法,但感觉就这样生硬地告诉学生不太容易接受。 忽然想到,数学中不是有很多定义吗?于是)师:谁来解释解释什么叫倍数。 (学生一愣,马上就有个学生心领神会。

)生10:第三节解释了克隆,告诉我们克隆的定义。

师:你反应非常快。

这节我们可不可以说是科学解释中的克隆?(师板书:科学解释中的克隆)这是用了下定义的方法,是这样的说明文常用的方法。 师:(手指板书)现在大家看看这板书,作者为了让我们清楚地知道什么是克隆,从四个不同的角度作了解释。 所以,我们把这四节归纳成一部分,现在大家理解的意思了吗?(停顿)那这样写有什么好处呢?(学生讲了很多,什么引起我们的兴趣啦,很简单,容易懂啦,等等。 由于快要下课了,我作了个总结。

)师:同学们很会揣摩作者的心思,讲得不错。

老师也有一点想法:作者从四个不同的角度来写什么是克隆,能让我们在头脑中对克隆建立起立体印象。 (学生不理解什么叫立体印象。 于是,我随手画了个正方形和正方体。 )如果只从一个角度讲,就像这个正方形,而从几个不同的角度讲,就像这个正方体,让我们对所要讲的事物产生立体印象,了解得更加清楚。

(学生会心一笑)。

今天,我们又学了一招:为了讲清别人比较陌生的事物,要注意从不同的角度去介绍,这样别人的印象才会深刻。 …………【我的感想】苏教版第十册第二单元以科技之光为主题编排了三篇课文《梦圆飞天》、《火星地球的孪生兄弟》、《克隆之谜》。 说实话,这是让不少语文老师感到困惑的主题单元,原因很多,我感觉最有代表性的便是,这样的课文语文味不足,放入科学课似乎更好。 对此困惑,我也曾茫然,但想到既然编者将它们编进语文课本,必然有他们的道理,也一定想通过课文的学习提高语文素养。

由此,我想到:挖掘教材语文因素,教科学课所不教。 那么,这篇课文有哪些语文因素呢?哪些又是科学课所不教的呢?我首先想到的就是语言的内容和形式,即,表达了什么和是如何表达的。 因此,我在学生疏通文字后,着力做了两件事:一、弄清课文讲了哪三方面的内容,其中,在讲什么是克隆这部分时,又讲了几方面。

二、体会作者的写作思路,感受课文的结构严谨,步步深入,以及多角度阐述某一事物的写作方法。

应该说,这节课我在尽力凸现语文味,但由于是课前思考不够深入,导致课堂不够流畅,坎坎坷坷比较多,费了不少周折;对写作思路的感悟,侧重于老师的说教,没有给学生足够的感悟时间,估计内化就更加困难。 此外,对于立体印象的总结,不知是否恰当,有没有拔高之嫌,从现场的情况看,这一环节学生听的兴致最浓,大概是将语文和学生整合的缘故吧!。