班主任与学生谈话要注意技巧:班主任与学生谈话要注意技巧通过… 赠汪伦赏析

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  • 发布时间:2019-07-07
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班主任与学生谈话要注意技巧:班主任与学生谈话要注意技巧通过… 赠汪伦赏析

班主任与学生谈话要注意技巧:班主任与学生谈话要注意技巧通过…-班主任日记当前位置:>>>班主任与学生谈话要注意技巧:班主任与学生谈话要注意技巧通过…-班主任日记班主任与学生谈话要注意技巧作者:小编|来源:日记网时间:2019-07-02阅读:63次班主任与学生谈话要注意技巧通过阅读《老师怎样和学生说话》这本书,从中有很多的感悟。 这本书的扉页就说了这样一句话:老师一旦掌握了同学说话的技巧,就能有效地与孩子沟通,同时不引导孩子的愤怒和反抗。

的确,技巧是相当重要的。

一、把握对事不对人一个孩子在下课铃响的时候还有一道题目没有完成。 你会怎么样跟他说话呢?我想,就事论事的老师会这样说:你还有一道题目没有做完,请在课间继续把它完成。

好吗?学生会欣然接受。 攻击品行的老师却说:又是你,每次做作业就拖拖拉拉的。

下课不要玩了,作业写完!学生听了肯定是满肚子的委屈。

这样的情况在我家那个小家伙身上就有明显的效果。 有一天,他随手把茶几上的玩具扔到地下,实在是令人生气,我忍不住大叫:小坏蛋,你又乱丢东西,气死我了!他好像什么也没有听见。 这样斥责的语言对他没有用。 反而成了坏榜样,有一次跟他一起玩数字游戏,他玩了一会,感觉到有点枯燥,竟然说:不好玩,气死我了,不跟你玩了!我意识到了问题的严重性,是我自己做了一个不好的教育示范,对他进行了品行的攻击,反过来他也对我进行了不友好的攻击。

要及时改进。

在他下一次再随意扔东西的时候,我是这样说的:你把小汽车扔到地上了,请你把它捡起来!只陈述事实,不作评价。

说完你就看着他,这下有效,他果然去把小汽车捡了起来!对事不对人,是一个老师必须做到的一个基本原则!二、把握好与学生交谈的坐向班主任与学生谈话面对面而坐时,学生往往是低着头,这会造成一种压迫感、不自由感、审判感。

如果是同向而坐,会给人一种平和感、亲近感、交谈感。

因此,班主任在与学生谈话时应把握好坐向。 如果是关心或提示学生,就应坐在他们身旁。

相反如果是严厉批评学生,就应坐在学生对面。 这样不同的坐向会使学生产生不同的心理感受,从而使谈话产生截然不同的效果。

三、把握学生的区别,因人而异每位孩子的个性差异决定了孩子不同的特点,与一个孩子谈话成功的模式只能借鉴,但不能效仿。 不论计划与孩子说什么,老师都要首先分析这个孩子的个性特点,懂得孩子的独特心理。 不同的学生,性格特点不同,只有了解了其特点之后,才能确定谈话的内容和方式。 不同的方式适用于不同的学生:有的要用激将法,有的要用鼓励法,有的要用批评法,有的要直截了当的说,有的要委婉的说,有的要多种方法并用……又如:对领悟快、自尊心较强的学生,一般宜采用声东击西的方法,言词要含蓄、婉转;对胆小内向的学生,应化严肃于幽默之中,以语气消除其紧张情绪;对个性强、脾气执拗的学生,则要刚柔并济,既不能让其任性,又要防止学生顶牛;对那些缺乏自信心和上进心的学生,应多肯定他们的长处。 四、把握好谈话的时间谈话时间的长短直接取决于谈话效果的好坏。 时间过长会引起烦感或逆反心理,这种情况常常出现在老师批评学生的过程中,往往是批评一次后,觉得还有话没说完,就又重复批评一次,接着又是重复批评。

这样一而再,再而三地重复同样的批评,而且一两节课,甚至半天的时间,使学生厌烦百倍,而产生逆反心理,有时竟达到不可收拾的地步。

相反,在短短的时间里针对学生所发生的事,与学生一起分析不对的地方在哪里,以后遇到这类事应该怎么样处理才可避免犯错误,而决不就事论人。 这样学生才会高兴的接受,并取得很好的效果。 五、要选择适当的谈话场所。 与学生交谈总离不开具体场合,交谈场所虽然不是谈话的具体内容,却是语言交谈赖以进行的外在环境,而且对语言交谈有很强的制约作用。

谈话场合影响人的心理情绪,对语言交谈有诱发作用和暗示作用。 我们常常看到这样一种情况:一个不善言谈的人,在另他兴奋的场合会侃侃而谈;(班主任工作艺术)相反,一个很爱说话的人,在特殊的场合中,也会沉默不语,这充分说明谈话的背景对说话情景的诱发作用。 谈话场合可以在办公室、教室、走廊、操场、饭厅、回家的路上等等,根据不同的情况进行不同的选择。

比如,有一个同学有经常迟到的习惯,如果将他叫到办公室,当其他教师的面教训一番也未尝不可,然而这样做是否有效果呢?被批评的同学也许会这样想:我反正被批评过了,办公室也进了,面子都丢光了,自尊心受到伤害,破罐子破摔,以后照样迟到。

假如换一种方式,选择一个比较随便的地方,例如在回家的路上,可能会起到意想不到的效果。

六、把握好鼓励的语言谁都需要鼓励,尤其是班主任的鼓励。

在谈话中老师应针对不同的学生选择不同的鼓励语言,要善于从每个人身上寻找闪光点。 并给予肯定、表扬、使学生感觉他在老师心目中有一定的位置。 常言道:良言一名寒冬暖。

即使是在别人眼里公认的坏蛋,你对他身上微不足道的地方给予肯定,他也会深受感动,倍受鼓舞,从而去改正身上重大的错误。 与学生谈话不仅要考虑学生的特点,还要考虑事情的特点,如果是对所犯错误严重而影响范围较大的学生,谈话应针锋相对,表明老师立场,以正压邪。 如果是班上的学生所作的不良行为事实虽然清楚,但当事人究竟是谁,不易辨清的应采用委婉、含蓄、暗示的方式来表达老师的态度,引导学生引以为戒,这样效果更好。