科林的圣诞蜡烛教学设计

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  • 发布时间:2019-09-09
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简介 教学目标 1、读准“摇曳”,“步履沉重”的读音,能联系上下文理解词意。 2、能联系上下文读懂“主意”、“奇迹”的内容。 3、有感情地朗读课文,初步了表现人物心情

科林的圣诞蜡烛教学设计

  教学目标   1、读准“摇曳”,“步履沉重”的读音,能联系上下文理解词意。

   2、能联系上下文读懂“主意”、“奇迹”的内容。    3、有感情地朗读课文,初步了表现人物心情的几种方法。    4、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义,感受科林对父亲的爱,感受“爱”能创造“幸福”。   教学过程  一、预习反馈,揭示课题   1、分步出示课题,齐读   2、反馈预习    (打开书)预习过课文了,谁能用上“蜡烛”这个词来说说你读了课文后了解了什么。

   (1)习俗     ◆正音:尽量,烛光摇曳     ◆引读   (2)事件内容     ◆用一句话说说科林在圣诞节前夜做的事     ◆补充说清做这件事的原因   3、小结     预习时,对课题中的关键词多加以关注,就能帮助我们迅速了解文章的主要内容。   二、深入学习课文,体会情感的表达方式   1、指导借助课后练习,初步了解人物情感变化的线索   2、明确学习任务     这篇课文讲述了一个感人的故事,相信大家在预习时都感受到了。

(指板书)但是这三个表示心情的词语,在文中一个都没有出现过,作者是怎么把它们表现出来的呢,这节课我们就要来深入学习。    3、学习1——3节,了解作者通过人物表现,景物和反复强调来衬托人物心情的表现方法    (1)自读1——3节,圈出能让你感受到科林焦虑的词句    (2)交流      A人物的表现       ◆慢慢地,步履沉重       ◇理解“步履沉重”,复习“履”的音节       ◇指名读句       ◆望了望,注视       ◇学生交流       ◇引读体会        科林望了望——(“望了望”泛红),然后眼睛一眨不眨地看着——(“注视”泛红)。

他始终看着——,(师点泛红的这两个词语),你觉得这时候他在想什么?       ◆小结        看来我们都已经学会透过主人公的举动,感受人物内心的焦虑之情。 除了人物举动之外,作者还用了什么方法来表现科林的焦虑呢?     B景物      ◆师范读第2节      ◆重点指导“铅灰色”      ◆在老师的指导下学习在书上做批注——环境衬托     C反复强调      ◆引导发现句中反复出现的词语——七天      ◆交流感受       “七天”这个词反复出现,让你感受到什么?(等待的时间长,牵挂深)      ◆引读、小结      ◆指导做批注——反复强调   (3)指导朗读1——3节,深化感悟   (4)体会“不像圣诞节”的含义     ◆此刻,科林感觉——(生说:今晚不像圣诞前夜。 )     ◆圣诞夜原本应该是——(生说:热闹,合家团圆)     ◆是啊,漂泊在海上的父亲音讯全无,科林觉得——(生说)   4、学习7——15节,从对话中进一步感受人物的焦虑    (1)自读7——15节,简要复述科林与达菲先生的对话内容    (2)体会对话形式对表现人物心情的作用     ◆师生对读,体会连续对话的形式对表现人物心情的作用     ◆小结:写对话用哪种形式与人物当时的心情密切相关。

这里,科林的心情焦虑而急切,所以用这种没有提示语,连续对话的形式最为适切。

    (3)体会科林提问的集中与明确     ◆了解科林问话的核心内容     ◆指导学生发现对话内容中反复出现的词,进一步体会强调手法对表现人物心情的作用     ◆联系科林回家路上的举动,深入体会科林当时还在想些什么。

     ◆小结   5、学习17——22节,通过动作描写感受人物内心的焦虑    (1)出示描写科林搜集煤油的三句话    (2)自读,提取三句话中的有效信息    ◆要点1    ◇板书:三小时,四大桶        半杯    ◇为什么不多要一点?    ◇煤油是生活必需品,可是家家户户都少得可怜。 即便如此,科林还是搜集到了——(指板书:四大桶)这让达菲先生称之为——(生说:奇迹)。

    ◆要点2     ◇你觉得科林为什么能搜集到这么多煤油?      板书:问遍     ◇联系习俗初步感受爱尔兰人的善良      可见,17节有关习俗的这段插叙是必须要写的,这是因为这样的习俗,使科林能搜集到足够的煤油成为可能。

从中我们也感受到爱尔兰人——(生说:善良、乐于助人)   (3)引导体会简要叙述对表现人物心情的作用    ◆搜集煤油的过程一定有很多内容可以写,你觉得可以写点什么?    ◆对照之前科林与达菲先生的对话,引导学生感受叙述的方式与人物心情之间的联系。

    ◆小结   6、学习22——25节,体会标点符号对表现人物心情的作用    (1)引读积累描写灯柱的句子    (2)想象说话       科林回到家,对妈妈说——我们已经知道这巨大的蜡烛就是——,我们看见这道巨大的光束——此刻,我们仿佛听见科林正对自己说——    (3)引读,小结      标点符号虽小,却也能让我们感受到人物的内心世界,因此我们在读文的时候可千万不要忽略了它们。

  三、对比开头,复习景物及人物动作对人物心情的衬托作用   1、小组学习26,27节,对比开头感受人物的惊喜之情   2、体会“圣诞节真的来了。

”这句的含义  四、总结全文,深化感悟   1、总结方法   2、这是个感人的故事,学生交流感动的原因   3、再读课题  附板书               13 科林的圣诞蜡烛    习俗                    (灯塔)                惊喜            点亮         自豪            搜集三小时四大桶                半杯、问遍                   焦虑询问(印证)   。